Ситуация в системе образования Афганистана в настоящее время сложная. С одной стороны, официальное агентство Bakhtar News сообщает, что на 2,5 млрд афгани построены здания для 238 школ и медресе, отремонтированы почти 4000 зданий, раздаются новые учебники, утверждена новая учебная программа «в свете исламских постановлений».

Однако на самом деле ситуация выглядит иначе. Из образовательных программ были убраны такие дисциплины, как искусство, спорт, английский язык и граждановедение. Из университетов изъяли все книги, авторами которых были женщины, закрыли дисциплины о женщинах.

Сегодня Афганистан стал страной, где девочкам и женщинам официально закрыт доступ к среднему и высшему образованию. Массовые увольнения учительниц, нехватка учителей, применение телесных наказаний приводят к тому, что и мальчики стали посещать школу меньше. Ситуацию в регионах усложняют стихийные бедствия и крайняя бедность.
Итог печален: грамотность — около 37%, более 90% десятилетних детей не могут прочесть простой текст.

Начало учебного года — примерно 21 марта. Эта дата привязана к празднику Навруз (персидский Новый год по календарю солнечной хиджры). Летние каникулы обычно приходятся на самые жаркие месяцы — июнь, июль, август. Иногда министерство образования продлевает летний перерыв дополнительно (например, на 10 дней), если температуры аномально высокие.

Учебный год длится около 200–230 учебных дней и делится на два семестра: первый — с марта по август, второй — с сентября по ноябрь-декабрь. К концу года — экзаменационная сессия по всему пройденному материалу. Проходной порог — 40 баллов из 100. Кто набрал меньше — остаётся на второй год.

Заканчивается учёба примерно в конце ноября — начале декабря (месяц Кас по афганскому календарю).

Итоговая оценка складывается из нескольких частей: посещаемость, домашние задания, работа в классе, а также экзамены и зачёты. Баллы дублируются буквами A–F, как в американской системе: A — отлично, F — неудовлетворительно. «Хорошей» оценкой обычно считается 75 и выше. 

Урок в афганской школе длится 35 минут. Из-за нехватки зданий и учителей школы работают в две смены — утреннюю и вечернюю. Каждая смена длится всего около 4 часов. В среднем у школьника получается 4 урока в день; при шестидневной учебной неделе учитель ведёт 26–28 уроков.

Этапы урока 

Министерство образования Афганистана требует от каждого учителя вести план урока (LP) по единому шаблону, который изучают в педагогических колледжах (TTC). Классическая структура урока в нём — три основных этапа:
Вводный (подготовительный) этап: мотивация и актуализация. Самым популярным приёмом является рассказ истории или чтение стихотворения на тему урока (его выбирают 55–62% учителей); дальше идут опрос по предыдущей теме и вопросы по домашнему заданию.
Этап изложения урока («тадрис») — новая тема. Здесь преобладает репродуктивный метод: заучивание и воспроизведение фактов, а не анализ и творчество.
Этап обобщения и подведения итогов.

Методы и приёмы обучения

Заучивание и устное повторение (rote learning). Самая массовая и старинная практика: учитель излагает материал, ученики хором повторяют и запоминают текст. У этого метода есть и сильная сторона: ритм и хор — хороший инструмент запоминания.
Лекция как основной метод. Учитель говорит — ученик слушает: его слово воспринимается как закон. Этот способ пришёл из традиционной культуры медресе и закреплён в официальных методических шаблонах.
Сторителлинг (рассказывание историй). Афганская традиция teaching-stories — это не просто сторителлинг: это рассказ с несколькими слоями смысла, который дети перечитывают и «раскручивают» неделю. Программа Books for Afghanistan встроила её в готовые планы уроков: чтение вслух → вопросы и обсуждение → пересказ «своими словами» → придумывание аналогий. А самое интересное: дети собирают истории у родных и односельчан и приносят их в класс.
Тренинги IRC для афганских домашних школ сводили методику к шести стратегиям на классной доске и мелу: групповая работа, вопрос–ответ, разыгрывание ролей, сторителлинг, мозговой штурм и соревнование. Плюс отдельный навык — педагог сам делает пособия: таблицы, игры, карточки из подручного материала.

Обществоведение и общий кругозор
• Какой океан лежит к югу от материковой Азии? (Индийский)
• Какая страна из перечисленных не имеет выхода к морю? (Афганистан)
• Какая ветвь власти принимает законы? (законодательная)
• Расшифровка «GDP»? (Gross Domestic Product (ВВП))
• Какая международная организация занимается здоровьем? (ВОЗ)

География и страны
• Какой материк омывает Индийский океан на юге?» (Азия)
• Какая из этих стран не имеет выхода к морю? (Афганистан (соседи — Пакистан, Иран, Туркменистан, Узбекистан, Таджикистан, Китай))
• Как называется изучение физических особенностей Земли? (география)

Научная грамотность
• При какой температуре кипит вода на уровне моря? (100 °C)
• Какой орган перекачивает кровь в организме? (сердце).

Афганистан: история и устройство страны
• Первая школа, основанная в Афганистане, — это… (лицей для девочек / лицей «Хабибия» / военное училище «Харбия» / лицей «Малалай»)
• Независимость Афганистана была закреплена каким договором? (Равалпиндийский мир / Кабульский договор / переговоры в Монсури / ни один)
• Кто возглавлял юго-восточный фронт в войне с Англией? (генералиссимус Мохаммад Надир-хан / генералиссимус Эттемад-ад-Доуле / генералиссимус Абдул-Куддус-хан / генералиссимус Салих-Мохаммад-хан) 

Несмотря ни на что — это не изолированный афганский опыт, а часть мировой педагогической практики. Приёмы, рождённые в условиях нехватки ресурсов, — притча как якорь темы, наставничество старших над младшими, ритмизованное запоминание, «обучение из ничего» на доске и меле — встречаются в школах разных стран и могут лечь в основу новых методик. 

Ведь педагогика развивается не только в университетских лабораториях: порой самый ценный приём рождается в деревенском классе, где у учителя нет ничего, кроме доски, мела и умения рассказывать. И этот опыт, осмысленный и переработанный, способен обогатить любую образовательную систему — от российской школы до программ подготовки учителей где-нибудь на другом конце мира.